教學(xué)實(shí)驗(yàn)是勞技課中必不可少的部分，是這項(xiàng)繁雜而細(xì)致的工作中，要提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，并不是只教授學(xué)生掌握哪些，更關(guān)鍵的是授予學(xué)生如何把學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)，怎樣去靈活運(yùn)用知識(shí)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技能，又如何把未能掌握和記憶的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為易于掌握乃至運(yùn)用于解決實(shí)際生活常見(jiàn)問(wèn)題的方法。顯而易見(jiàn)常見(jiàn)的“授課”型的教學(xué)方式是不好的，這就得利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助建立，利用既動(dòng)手能力又動(dòng)腦筋，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視角，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的力量，并培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
一、實(shí)驗(yàn)課在初高中勞技課堂教學(xué)中的意義
任何自然科學(xué)都來(lái)自實(shí)踐活動(dòng)，全是在對(duì)自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從實(shí)踐和科學(xué)試驗(yàn)中得出發(fā)展壯大起來(lái)的。特別是在是現(xiàn)如今新時(shí)代的高技術(shù)，毫無(wú)例外，全是利用實(shí)驗(yàn)而獲得的。一部自然科學(xué)的發(fā)展歷程，實(shí)際上也是人類(lèi)為了掌握大自然和改造大自然的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的歷史。實(shí)驗(yàn)做為勞技學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)基礎(chǔ)及其創(chuàng)新意識(shí)的塑造，都具備關(guān)鍵的影響力和意義。
自然科學(xué)定義的導(dǎo)入和規(guī)律性的小結(jié)大多數(shù)是利用實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的。實(shí)驗(yàn)的方式是自然科學(xué)科學(xué)研究最關(guān)鍵的方式。在初中勞技課堂教學(xué)中提升教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生深刻理解科研的方式至關(guān)重要。在我國(guó)的古代有許多創(chuàng)造發(fā)明了很多科學(xué)研究的奇跡，大多數(shù)是先“受啟”于社會(huì)實(shí)踐，其志歷經(jīng)用心“琢磨”才獲得的，這類(lèi)“琢磨”的全過(guò)程也是實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。近現(xiàn)代的我國(guó)之所以落伍，其原因有許多，但“重文輕理”，高度重視綜合知識(shí)、輕視動(dòng)手能力實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵的原因之一。歐洲、日本和美國(guó)之所以比較發(fā)達(dá)，與他們?cè)诨A(chǔ)教育中提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和課程建設(shè)是緊密相關(guān)的的。基礎(chǔ)理論和大量客觀事實(shí)都證明，靈活運(yùn)用了科學(xué)研究的研究方法，特別是在是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究方法，比靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的自身要關(guān)鍵得多。只有提升教學(xué)實(shí)驗(yàn)，才使人們的后代能夠具備掌控科學(xué)研究和發(fā)展壯大科學(xué)研究的能力。
社會(huì)發(fā)展的發(fā)展壯大，除了要有尖端科學(xué)優(yōu)秀人才之外，廣大勞動(dòng)者的能力素質(zhì)也十分關(guān)鍵。在勞動(dòng)者應(yīng)具有的能力素質(zhì)中，思辨能力和對(duì)專(zhuān)用工具的應(yīng)用知識(shí)基礎(chǔ)更為重要。做為勞技課文化教育實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的思辨能力塑造和應(yīng)用專(zhuān)用工具的知識(shí)基礎(chǔ)有優(yōu)良的意義。只有在基礎(chǔ)教育中讓學(xué)生大量地做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、剖析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、小結(jié)由實(shí)驗(yàn)而算出的規(guī)律性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生邁向社會(huì)發(fā)展，應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的自然現(xiàn)象，“自身模擬”，熟能生巧。同時(shí)，校園內(nèi)規(guī)定學(xué)生常常訓(xùn)練應(yīng)用萬(wàn)用電表、示波器、電鉻鐵等專(zhuān)做設(shè)計(jì)方案的制做原材料和學(xué)具，自制某些用以解決日常生活的實(shí)際上常見(jiàn)問(wèn)題的小代表作等，使其校園內(nèi)環(huán)節(jié)或稱(chēng)作人的重要發(fā)展壯大環(huán)節(jié)就獲得了標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)煉、產(chǎn)生了優(yōu)良的專(zhuān)用工具應(yīng)用知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)她們盡早地融入社會(huì)工作自然環(huán)境十分關(guān)鍵。由于她們校園內(nèi)所訓(xùn)煉的知識(shí)基礎(chǔ)是能夠轉(zhuǎn)移的，正由于早已擁有較為好的知識(shí)基礎(chǔ)做為轉(zhuǎn)移，其在勞動(dòng)者中常必須的知識(shí)基礎(chǔ)就會(huì)迅速的滿(mǎn)足技巧化。
教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)塑造也十分關(guān)鍵。創(chuàng)新意識(shí)是要利用學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)等認(rèn)知能力主題活動(dòng)才能夠塑造獲得的。80年代初，某些教育者就號(hào)召在中小學(xué)校課程內(nèi)容時(shí)要適度提升“探索性實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)或利用動(dòng)手做多做某些課余實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生發(fā)覺(jué)常見(jiàn)問(wèn)題、剖析常見(jiàn)問(wèn)題、解決困難的能力極為有利。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程必定會(huì)對(duì)新出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題開(kāi)展探尋并直到解決，于“大自然”中塑造了本身的自主創(chuàng)新能力。
二、在我國(guó)現(xiàn)階段初中勞技教學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)況
據(jù)環(huán)保部門(mén)統(tǒng)計(jì)分析，海外歐洲國(guó)家初中實(shí)驗(yàn)課在所有課堂教學(xué)中常占占比挺大。如美國(guó)占75%，英國(guó)占62%，日本占60%，在我國(guó)僅占15%，即便這15%的時(shí)間，也挺大水平上失去真實(shí)的確保，很多時(shí)間被某些基礎(chǔ)理論課堂教學(xué)替代，學(xué)生動(dòng)手做制做以至自主創(chuàng)新被冷淡至一邊，頗為可是。究其根源是由幾層面要素導(dǎo)致的。
1.校領(lǐng)導(dǎo)掌握要素
俗語(yǔ)說(shuō)，列車(chē)跑的快，全靠車(chē)前帶。我覺(jué)得很有大道理。要是領(lǐng)導(dǎo)干部覺(jué)得某事很關(guān)鍵，那麼這事一定做得非常好。例如勞技課堂教學(xué)，要是各院校領(lǐng)導(dǎo)干部都掌握到它的必要性，那麼這工作中確實(shí)能順利進(jìn)行。顯然實(shí)際卻并不是那樣，雖然主管機(jī)構(gòu)一再?gòu)?qiáng)調(diào)要高度重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的塑造，以實(shí)驗(yàn)為關(guān)鍵構(gòu)成的勞技課必須提升和健全實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃，但因?yàn)榇蟛糠中ｎI(lǐng)導(dǎo)很多年未出任課堂教學(xué)每日任務(wù)，思想觀念未能緊跟新時(shí)代腳步，總覺(jué)得勞技課的一切正常進(jìn)行與高考分?jǐn)?shù)不相干，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器械的增添、機(jī)器設(shè)備的檢修資金投入不夠。進(jìn)而出現(xiàn)很多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)用型的勞技試驗(yàn)室，也是有也充其量只有算作課室而稱(chēng)不上試驗(yàn)室。
2.實(shí)驗(yàn)員要素
實(shí)驗(yàn)員能力素質(zhì)的高矮、責(zé)任感的尺寸是可否進(jìn)行每堂實(shí)驗(yàn)課的重要，顯然目前各學(xué)校實(shí)驗(yàn)員狀況令人堪憂。原因之一：實(shí)驗(yàn)員結(jié)構(gòu)分析，有來(lái)源于本技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師兼職的，有來(lái)源于非本技術(shù)專(zhuān)業(yè)的老師，以至于也有來(lái)源于合同工或零工的。從技術(shù)專(zhuān)業(yè)視角講，倘若本技術(shù)專(zhuān)業(yè)老師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Λ@得確保，那跨專(zhuān)業(yè)老師或零工的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰土钊丝皯n了。原因之二：工作中繁雜，1個(gè)學(xué)校均值按40個(gè)班測(cè)算，每一班按每星期1節(jié)實(shí)驗(yàn)課測(cè)算，1個(gè)學(xué)年要搞好幾百次實(shí)驗(yàn)，倘若每學(xué)期按15周100天測(cè)算授課時(shí)間，每日均值要做4～5節(jié)實(shí)驗(yàn)。每做1個(gè)實(shí)驗(yàn)都必須提前準(zhǔn)備和梳理大量的器械，要是是科任教師做兼職的。
智慧校園V3.1勞技實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)是基于學(xué)校勞技實(shí)驗(yàn)課開(kāi)發(fā)的構(gòu)建勞技實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理與資源融合的系統(tǒng)平臺(tái)。從勞技實(shí)驗(yàn)課安排、到教學(xué)裝備、教學(xué)過(guò)程管理等全面升級(jí)，有效推動(dòng)勞技實(shí)驗(yàn)室管理功能的真正實(shí)施。?
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